美国教师专业发展学校运行机制探析  

作　　者：蔡勇强[1] 曾鸣[2] 

机构地区：[1]闽南师范大学研究生处,副处长教授福建漳州363000 [2]闽南师范大学教育科学学院,副教授福建漳州363000

出　　处：《教育评论》2016年第12期98-101,共4页Education Review

基　　金：福建省教育科学"十二五"规划2013年度课题"高校与小学共建教师专业发展学校的探索与实践"(编号FJJKCGZ13-003)的研究成果

摘　　要：美国教师专业发展学校运行机制蕴含了系统发展的全局观、注重平等的合作观、实践导向的反思观等基本理念。专业发展学校的运行可分成邀请与合作、目标与计划、实施与监管、评价与改进等阶段。美国教师专业发展学校运行机制相对成熟,对我国教师教育职前培养和职后培训有重大的借鉴价值。

关 键 词：美国 教师专业发展学校 运行机制 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]