巧设悬念,激发兴趣,建构概念  

作　　者：马林 

机构地区：[1]杭州市江心岛小学

出　　处：《考试周刊》2017年第1期178-178,共1页

摘　　要：唯物辩证法认为矛盾是事物发展的源泉和动力。表现在科学课堂中最核心的矛盾就是学生的认知冲突．其在教学演绎中表现出“双线结构”：一条明线是营造教学契机，推进教学流程；另一条暗线是激发思维动力，建构科学概念。本文以《导体和绝缘体》一课为实践栽体，通过“前测——探究——研讨——迁移”教学环节，连续三次创设认知冲突，层层递进、步步深入，让孩子们主动架拘新知，实现前概念向科学概念的转变。

关 键 词：认知冲突 概念建构 朴素理论 教学契机 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]