从考生答卷审视生物学科思维的培养——一道高考遗传题引发的思考  

作　　者：孙瑞娴[1,2] 郝晶晶 王华峰[1] 刘国平 高瑞如[1] 

机构地区：[1]山西师范大学生命科学学院,山西临汾041000 [2]吕梁市高级中学,山西吕梁033000 [3]泽州县第一中学校,山西泽州048000 [4]运城市康杰中学,山西运城044000

出　　处：《考试周刊》2017年第7期6-7,共2页

基　　金：山西师范大学“卓越中学生物教师培养改革项目(教育部,2014)”;2016年山西师范大学优势专业项目(项目编号:01050101);山西省教学改革创新项目(项目编号:J2016044)

摘　　要：高中生物学教学承担着培养学生学科素养、提高学生学业成绩的责任。遗传变异问题历来是生物高考命题的重点之一，考生作答情况在很大程度上能反映出教学中的不足。2013年高考理综能力测试卷I的第31题堪称历年高考生物试题难度之最，难度值0．14，本文聚焦该道遗传题，展示了不同解题思路，并进一步剖析了考生失分的主要原因。结论是生物学科思维是高中生物教学的一项重要目标，教师在教学过程中不仅要进行知识的传授，更要进行生物学科思维培养。此外，该研究探讨的内容对生物类专业师范生教育培养具有重要的借鉴意义。

关 键 词：遗传 2013高考 实验思路 生物学科思维 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]