反复朗读《小麻雀》整体感知母子情  

作　　者：吕辉 

机构地区：[1]辽宁省盖州市矿洞沟学校

出　　处：《文理导航（教育研究与实践）》2017年第1期56-56,共1页

摘　　要：文章以《小麻雀》为例，强调小学语文课堂亟待解决语文老师一言堂，学生被动只当听客的教学弊端。以使小学语文阅读教学不读只讲，或读一两遍讲一两节，何以整体感知课文内容，精读领读课文思想主题。没有反复朗读课文的环节，整体感知课文是一句空话。九年义务教育语文新课标要求强调，从小学低年级开始就要指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，随着语文阅读（朗读）经历的不断日益提升，逐步要求小学生要学会整体感知课文。这说明不仅重视小学生的朗读训练。而且逐步强调学生的阅读要求，不要引导学生把课文读得支零破碎，课文读完几遍还不知写了什么内容，反映了一个什么思想感情。当然，语文知识的常规化积累，是另当别论了。

关 键 词：课文朗读 整体感知 反复训练 提高效益 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]