教师个性化教学的缺失原因及其培育策略  

作　　者：李茹[1,2] 

机构地区：[1]石河子大学师范学院,新疆石河子832003 [2]华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉430074

出　　处：《现代中小学教育》2017年第6期62-66,共5页Modern Primary and Secondary Education

基　　金：国家民委青年项目(2015-GM-092);新疆维吾尔自治区双语教育课题研究项目(SY20142062);石河子大学2014年人文社科中青年人才培育基金项目(RWSK14-YB)

摘　　要：非个性化教学因其对教师教学个性的压制和弱化,造成教师职业成就感丧失、学生素质单一片面发展以及学校教育生态缺乏活力等危害。个性化教学作为教师教学创造性的标识和体现,则由于学校强制性不当管理措施及教师专业知识固化等原因,使教师的教学难以有根本改观。激励和促进教师进行个性化教学宜采取外部教育管理与教师自身专业成长相结合的培育策略:实施人本化管理,激励教师进行个性化教学;量化评价与质性评价相结合,引导教师进行个性化教学;创设教师合作文化,促进教师进行个性化教学;加强教师专业学习,支撑教师进行个性化教学。

关 键 词：非个性化教学 缺失原因 培育策略 教师 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]