微课“煨出”理科课程的广度与深度——以“大学数学”为例  

作　　者：郝银超 朱梦楚[1] 崔丽娟[1] 

机构地区：[1]河北医科大学,河北石家庄050017

出　　处：《河北农业大学学报（农林教育版）》2017年第3期22-24,29,共4页Journal of Agricultural University of Hebei

摘　　要：理科课程绝大部分的基础课、专业课都具有其内容严谨,逻辑严密,抽象性较高的背景。微课的出现能够赋予理性的理科课程以感性、形象的色彩,在抽象转形象、突破重点、攻克难点等方面,可一定程度上帮助教师改善教学的困难程度。对于理科学生,微课还能进一步激发他们对相关问题的探索,刺激他们的探究及好奇心理,拓宽视野。

关 键 词：微课 理科 大学数学 课程广度 课程深度 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]