教育对人性发展之可为、难为与应为  

作　　者：赵荷花[1] 

机构地区：[1]新乡学院,453003

出　　处：《教育研究与实验》2017年第3期19-24,共6页Educational Research and Experiment

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目"教育学立场的人性问题研究"(项目编号:11YJA880164)的研究成果;2016年度河南省哲学社会科学规划项目(项目编号:2016BJY020);2017年河南省高等学校哲学社会科学研究优秀学者资助项目(项目编号:2017-YXXZ-05)的资助

摘　　要：教育对人的终极关怀在于成就人性的完满。就可能性而言,教育对人性发展可以在拓展时空、引领方向、启发自觉、优化环境等方面有所作为。但现实中,学生人性发展基础的束缚、学校教育异化的制约、社会追求物化的困扰等也使教育对人性发展面临难为之困境。尽管如此,教育仍应牢记育人宗旨,秉持人性的教育学立场,在做好微观努力的同时,宏观方面要做到:树立人性化教育理念,坚持培养"有心、有魂"的人;推进人性化教育改革,引导学生人性化生命实践;优化家庭、学校、社会合作,形成人性化教育联动效应。

关 键 词：人性 人性发展 人性化教育 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]