教师专业发展和学习为何要走向“校本”  

作　　者：陈向明[1] 张玉荣[2] 

机构地区：[1]北京大学教育学院 [2]中国人民大学外国语学院

出　　处：《师资建设（双月刊）》2017年第4期19-25,共7页

摘　　要：中国作为一个“发展中国家”，在过去30年经历了人类历史上绝无仅有的迅猛变革。当今的中国各种社会形态并存，不同利益群体对教育的期待和要求也各不相同。由于教育缺乏统一的“技术文化”，爨话语门槛低，各类人群都能对它评头论足、指手画脚。在如此复杂多变的社会文化情境下，中国的中小学和幼儿园教师所面临的挑战也是史无前例的。虽然囱2001年起，教育部鹰动了舆有划时代意义的基础教育课程改革，力图将传统的“灌输型”教育模式改造成学生主动、合作、探究的“建构式”模式，然而在过去10多年，“素质教育”与“应试教育”的矛盾不但没有消停，反而目益激化。

关 键 词：教师专业发展 “校本” 基础教育课程改革 发展中国家 学习 社会文化情境 “应试教育” “素质教育” 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]