学好表达:学生最需要突破的学科核心素养  

作　　者：汪禄应[1] 

机构地区：[1]常州工学院教育与人文学院

出　　处：《语文教学通讯（小学）（C）》2018年第5期60-62,共3页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：“表达为本”:小学语文课程教学范式转换研究·江苏省教育科学“十二五”规划课题·B-b/2013/01/056

摘　　要：表达主体、表达受体、表达平台不同,＂表达系统＂就不同;每一个表达都是＂这一个＂既定表达系统孕育产生的独特作品。表达方式、表达文体等都依对象来确定。表达对象、表达受体的语言性向、语言审美潜移默化地影响着表达主体的语言追求。目前＂生态作文＂的最终功效可能只会在＂写作素材＂的＂鲜度＂上有所保证,因为它甚至就连写作受体、表达受体的设置、拟想和确认这一环节都没有。有表达系统的表达受体关照,即使是经典故事的改写,这样一个他人故事的借用和重构,也能保证表达主体＂说人话＂＂发人声＂＂讲人理＂,而且那样真切、自然、含蓄、有力。

关 键 词：表达受体 表达主体 表达系统 生态作文 改写范式 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]