克里巴德诊断:进步主义教育真的存在吗  

作　　者：李倩雯 

机构地区：[1]广西师范学院教育科学学院

出　　处：《课程教学研究》2018年第7期11-15,共5页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：2013年教育部人文社科规划基金项目"当代西方教育史学流派研究"(13YJA880112);2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目"融合教育背景下‘临床式’孤独症教育师资培养模式研究与实践"(2017JGA240);2017年度广西师范学院青年科研基金项目"美国课程变革的利益集团理论研究"(0807-QNJJ2017004);广西师范学院科研启动经费项目(0819-2017W06)的研究成果

摘　　要：进步主义教育在美国语境下存在多种理解。克里巴德认为,某些以进步为名的教育改革实际上是退步的,进而否认进步主义教育是单一运动。进步主义教育实际上包含着几个不同意识形态立场的改革群体,克里巴德称之为四大利益集团,分别是人文主义者、发展论者、社会效率论者和社会改善论者。克里巴德认为,进步主义教育时期,美国课程由四大利益集团的课程主张构成,四大利益集团开始放弃彼此对立而逐渐靠拢,并走向融合,共同推动美国课程向前发展。所谓的进步主义教育所形成的是松散的联合体,并非一种单一的整体性存在。

关 键 词：克里巴德 进步主义教育 利益集团 

分 类 号：G40-09[文化科学—教育学原理]