进步主义教育

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我们应从经验理论中学习什么——杜威教育思想学习感悟(四)
《河南教育（教师教育）（下）》2024年第5期4-6,共3页韩和明 
杜威的教育哲学是以经验为基础的,其倡导的进步主义教育或新教育里,经验被赋予了至高地位。杜威指出:在全部不确定的情况当中,有一种永久不变的东西可以作为我们的借鉴,即教育和个人经验之间的有机联系,或者说新教育哲学专心致志地寄希...
关键词：进步主义教育 杜威教育思想 特有形式 至高地位 学习感悟 专心致志 有机联系 哲学 
教师如何给自己定位——杜威教育思想学习感悟(三)
《河南教育（教师教育）（下）》2024年第4期10-12,共3页韩和明 
一般认为,杜威是不重视教师作用的,因为杜威是个“儿童中心论者”,他颠覆了传统教育中的教师中心、教材中心、课堂中心理念,重视儿童的经验、兴趣、活动。但是,由于杜威是一个教育的社会改良主义者,他领导的进步主义教育运动主张“哥白...
关键词：进步主义教育 儿童中心论 杜威教育思想 教师素质 教材中心 哥白尼式 学习感悟 儿童的经验 
美国:在课程与教学中落实批判性思维培养
《教育家》2024年第9期16-17,共2页王超男 邓莉 
批判性思维被视为21世纪个体生存力、社会创新力和国家竞争力的核心,逐渐成为全球教育改革的重点。美国历来重视对学生批判性思维的培养,20世纪初,进步主义教育家约翰·杜威大力倡导“反思性思维”(reflective thinking),并将其定义为...
关键词：进步主义教育 课程与教学 个体生存 反思性思维 批判性思维培养 约翰·杜威 创新力 竞争力 
美国进步主义教育研究中的女性主义
《比较教育研究》2023年第9期78-85,共8页陈桂香 
20世纪70年代女性史兴起后,进步主义教育成为美国女性主义教育史学的重要研究主题。基于对男性主导的进步主义教育研究的批判,女性主义者对杜威的生活经历与教育思想进行性别分析,同时在进步主义教育研究中添加被忽视女性的贡献,掀起重...
关键词：女性主义 进步主义教育 女性主义教育史学 杜威 
基于项目式学习的整本书阅读活动设计与实施——以五年级《西游记》项目式学习为例
《湖南教育（中旬）（B）》2023年第9期36-39,共4页黄玲玲 
湖南省教育科学“十三五”规划重点资助课题“统编教材背景下小学语文课外阅读课程化实践研究”(课题号:XJK19AJC009)成果。
项目式学习,英文名为“Project-Based Learning(简称PBL)”。它起源于进步主义教育和建构主义学习理论,强调的是学习者本身在知识建构中的作用。美国有学者将其定义为,使学生能够通过一段时间的调查研究来回应真实、有趣且复杂的问题、...
关键词：项目式学习 进步主义教育 整本书阅读 知识和技能 探究式学习 《西游记》 五年级 教学方法 
美国福克实验学校:一所具有示范意义的探究式学校
《留学》2023年第10期70-72,共3页吴月竹 邓莉 李阳(设计) 
位于美国宾夕法尼亚州、隶属于美国匹兹堡大学教育学院的福克实验学校(Falk Laboratory School)是一所K-8小规模实验学校,在校生共398人。该校于1931年由福克家族与匹兹堡大学协议建立。创立之初,福克家族和匹兹堡大学均希望将学校建成...
关键词：实验学校 匹兹堡大学 进步主义教育 实习教师 一所 新手教师 探究式 实验样本 
约翰逊的有机教育
《当代教育家》2022年第10期77-77,共1页
实验时间:1903年实验发起人:美国教育家、进步主义教育协会创始人约翰逊(Marietta Johnson)实验目的:为儿童提供每个发展阶段所必需的作业和活动。实验方式:在亚拉巴马州的费尔霍普镇创办了费尔霍普学校(也被称为“有机教育学校”),了...
关键词：进步主义教育 亚拉巴马州 约翰逊 费尔 有机教育 实验目的 了解儿童 教育家 
沃特的“葛雷制”
《当代教育家》2022年第10期78-78,共1页
实验时间:1907年实验发起人:美国进步主义教育家沃特(William Albert Wirt)实验目的:为了减少学校经费开支,充分利用现有设施以提高办学效率,适应当地钢铁工业的需求。杜威的学生沃特在印第安纳州葛雷市担任公共学校督学时,推行了一种...
关键词：进步主义教育 印第安纳州 经费开支 钢铁工业 现有设施 沃特 督学 杜威 
将儿童当作教育的中心
《中国审计》2022年第20期88-88,共1页王承玥 
约翰·杜威是一名颇具影响的美国实用主义教育家。《我们怎样思维·经验与教育》是他的代表作。从传统教育的以教师为中心,到进步主义教育的以儿童为中心,是杜威思想的重要内容。这部作品系统论述了他的思想渊源。经验是杜威教育观的核心。
关键词：进步主义教育 美国实用主义 教育观 杜威思想 约翰·杜威 以教师为中心 以儿童为中心 教育家 
“真实情境”和“认知情境”的区分
《课程教材教学研究（中教研究）》2022年第3期96-96,共1页赵晓霞 王光宗 
“情境”一词具有多重含义。美国恰瑞罗特认为:“情境化教与学融合了当代和传统的很多教学策略以及学习原理,这些教学策略和学习原理也许可以追溯到中世纪的学徒制和苏格拉底的教学法,但其中最主要的资源似乎是进步主义教育哲学和实践...
关键词：进步主义教育 真实情境 认知情境 认知发展理论 学徒制 皮亚杰学派 认知心理学 有效教学 
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