家校沟通“不谐音”的心理分析  

作　　者：郑娟[1] 

机构地区：[1]广州大学附属中学,广东广州510050

出　　处：《中小学德育》2018年第8期67-68,共2页Journal of Moral Education for Primary and Secondary School

摘　　要：[案例描述] 一次考试后，小颖爸爸留言道： “老师，卷子上有对文言文加点词的注释：（1）儿女：准确注释是子侄辈的年青一代，孩子回答是“年青一代”，没有突出“子侄辈”；（2）欣然：准确注释是：高兴的样子，孩子回答是“高兴地”，于文中是通顺的，但没有译出“然”字。改卷结果是全扣4分，这似有不妥。当然从严要求无可厚非，但不至于一点分都不给。这倒没有纠缠分数的意思，毕竟这是游戏规则，我们关心的是这样判分折射出什么样的信号，是初中阶段更精细化的要求，亦或是严格按照八股文标准来评分。个人意见，当否供参考。”

关 键 词：心理分析 谐音 游戏规则 注释 精细化 孩子 留言 

分 类 号：G636[文化科学—教育学]