新西兰融合教育政策立法的嬗变历程、问题及启示  

The Investigation of Inclusive Education Environment of Primary and Middle Schools in Haidian District

作　　者：熊琪[1] Wang Hongxia;Wang Xiuqin(Beijing Haidian Institute of Special Education,Beijing 100086)

机构地区：[1]南京特殊教育师范学院,江苏南京210038

出　　处：《绥化学院学报》2018年第10期6-12,共7页Journal of Suihua University

基　　金：全国教育科学"十三五"规划2016年度教育部青年项目"融合教育背景下特殊教育人才培养模式的国际经验及改革研"(EIA160447)成果;江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目"汉语阅读障碍认知加工的跨语言研究"(2014SJD269);2017年度江苏省高校青年骨干教师境外研修资助项目;2017年度江苏省高校"青蓝工程"资助项目

摘　　要：新西兰融合教育政策的发展从1989年至今经历了:保障残障儿童入学权利、融合教育资源分配体系建立、废除种族隔离和政策反思及效验四个阶段。在这个过程中以"资源驱动"为导向的政策、融合教育政策和特殊教育政策的混淆以及分权化的管理方式都产生了问题。因此对于我国来说,需要理性看待资源配置、厘清特殊教育和融合教育定义以及转变价值观和国家角色以促进融合教育的发展。This study conducted a questionnaire survey on the leaders of the integrated education of 90 primary and middle schools in Haidian District, Beijing. The results show that in all dimensions of the school＇s integrated educational environment, teachers and students have higher acceptance levels for students in regular classes. Accessibility and assistive technology have a significant impact. Based on the above findings, it is suggested to promote the development of integrated educational environment from the aspects of integration education curriculum adjustment, development of intra-school integration education resources, improvement of integrated education auxiliary technology service system and improvement of resource classroom functions.

关 键 词：新西兰 融合教育政策 历程 问题 启示 

分 类 号：G769[文化科学—特殊教育学]