课堂教学共同体建构:从“共存”走向“共生”  

The Construction of Classroom Teaching Community: From “Coexistence” to “Symbiosis”

作　　者：蔺海沣 杨柳[1] 王昕也 

机构地区：[1]湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081 [2]西北师范大学教育学院,甘肃兰州730070

出　　处：《教育理论与实践》2018年第29期3-6,共4页Theory and Practice of Education

基　　金：国家社会科学基金教育学一般课题"新移民情境下师生冲突的发生机理与调控策略研究"(课题批准号:BFA160036)的研究成果

摘　　要：当前学校课堂教学实践的"非共生态"困境,彰显出共生的课堂教学共同体的存在价值。基于共生理论分析框架,可以通过观察、访谈等田野调查审视课堂教学实践的生态。研究发现:共存样态下课堂教学实践面临着共生单元中课堂师生角色的迷失、共生关系中教学交往过程生命性的轻视、共生环境中教学文化生态的疏离等生态之殇。构筑共生的课堂教学共同体,必须彰显共生单元生态位,转变师生角色定位和重构课堂专业权威;构建共生关系生态链,丰盈教学知识谱系和促进师生生命交往;迈向共生环境生态圈,塑造课堂诗意情境和厚植教学生命文化。

关 键 词：课堂教学共同体 共生理论 共生单元 共生关系 共生环境 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]