图式理论与高中英语阅读前活动研究  

作　　者：孙晶晶 

机构地区：[1]辽宁省锦州市锦州中学英语组

出　　处：《校园英语》2017年第16期117-117,共1页English On Campus

摘　　要：“图式”的概念起源于哲学领域，心理学家Bartlett于1932年首次提出了图式理论(schema)，他认为图式是对人们先前所获取经验的一种积极的组织，是储存在学习者大脑中的一种背景知识对新的信息起作用的过程。二十世纪八十年代心理学家和语言学家Carrell认识到与读者的背景知识在阅读过程中的重要性，进一步发展了图式理论在英语教学，尤其是阅读理解中的应用。现代图式理论认为，图式是“大脑为了便于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、经历有机的组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统”，人们对篇章的理解很大程度上取决于头脑中的既有图式，而语篇的意义取决于阅读过程中阅读者的已有图式与语篇的相互作用。

关 键 词：图式理论 阅读理解 英语教学 背景知识 高中 信息储存 心理学家 知识表征 

分 类 号：TP391[自动化与计算机技术—计算机应用技术]