例谈物理概念教学的对比实验途径  

作　　者：孟拥军[1] 

机构地区：[1]江苏省高淳高级中学

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2018年第4期72-74,共3页Research and Review on Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“高中物理概念学习的深度教学实践研究”(编号:B-b/2016/02/51)的阶段性研究成果

摘　　要：要让学生深度理解与掌握物理概念,必须立足于相应表象的建立。通过适切的对比实验来引发认知冲突,“启思引探”,是促进学生深度建构物理概念的有效举措。主要途径有:创设反常性对比实验,调动学生思维的积极性;创设易混性对比实验,优化学生思维的品质;创设同质性对比实验,挖掘学生思维的深度;创设类推性对比实验,发展学生思维的广度。

关 键 词：对比实验 反常 易混 同质 类推 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]