孟拥军

作品数：103被引量：90H指数：4
导出分析报告
供职机构：江苏省高淳高级中学更多>>
发文主题：高中物理物理教学物理解题高考带电粒子更多>>
发文领域：文化科学理学哲学宗教农业科学更多>>
发文期刊：《中学物理》《物理教学》《物理教师》《中学物理教学参考》更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

署名顺序

  • 全部
  • 第一作者
结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
体悟教学的实践范式建构
《江苏教育研究》2023年第11期74-77,共4页孟拥军 
江苏省教育科学“十四五”规划“苏教名家”专项课题“具身悟理:高中物理体悟教学实践研究”(SJMJ/2022/07);南京市基础教育优秀教学成果第二批培育项目“具身悟理:高中物理体悟教学实践研究”;江苏省中小学教学研究“十四五”规划重点课题“基于监测数据的高中物理精准教研实践研究”(2021JYJC14-ZB05)阶段性研究成果。
基于具身认知理论的体悟教学运用一定的策略和方法构建沉浸式、探究式学习环境,让学习者带着问题用身心去体会,通过身体活动的多样化、用脑思维的全面化生成对学科内容的深刻领悟和灵活迁移。体悟教学以转识成智、整全发展为核心,以生...
关键词：体悟教学 具身认知 教学改革 
汽车运行问题的深入讨论
《物理教师》2023年第4期68-70,共3页孟拥军 
江苏省中小学教学研究“十四五”规划重点课题“基于监测数据的高中物理精准教研实践研究”(课题编号:2021JYJC14-ZB05);江苏省中小学教学研究“十四五”规划立项课题“中国高考评价体系视域下运用题组群提升高中物理问题解决能力的实践研究”(课题编号:2021JY14-L58)研究成果。
汽车运行是一个有趣而复杂的问题,高中学生有诸多困惑和不解.从动力学角度分析汽车的运动可以拓展高中学生的学习空间,引导学生关注生活与现代科技,推动学生开展研究性学习,提升学生解决实际问题的能力.
关键词：动力学 最大加速度 输出力矩 
摭谈弹力和摩擦力突变问题
《中学生理科应试》2022年第5期65-68,共4页孟拥军 
弹力和摩擦力是被动力,即没有独立自主的大小或方向,要看物体受到的主动力及运动状态而定,从而处于“被动”地位.当物体的受力情况或运动情况发生变化时,物体受到的弹力、静摩擦力的大小、方向通常会发生变化,表现出它们对物体运动情况...
关键词：力和运动 摩擦力突变 应变性 临界问题 弹力 静摩擦力的大小 主动力 由静到动 
高中物理概念学习的深度教学实践研究综述
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2021年第8期00148-00150,共3页孟拥军 
2016年江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题《高中物理概念学习的深度教学实践研究》研究成果,课题编号:B-b/2016/02/51。
学习的发展性是深度教学的应然追求,“深入学习本质”是教学回应学习发展性的研究视角,要探索指向深度学习的教学,教师必须深入研究学生经过物理概念学习之后究竟获得了什么,将物理概念中的知识、思维和思想转化成了哪些终身必备的素养...
关键词：深度教学 价值标准 物理概念 特色之路 
高中物理“导致悖论”教学法的设计和目标被引量：1
《物理教师》2019年第11期30-33,共4页孟拥军 
江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“高中物理概念学习的深度教学实践研究”(课题编号:B-b/2016/02/51)阶段性成果;江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“指向深度学习的高中物理教学研究”(课题编号:B-b/2016/02/45)阶段性成果
"导致悖论"教学是一种源于智慧、成于思辨的教学,给学习者创设一个"肯定→否定→肯定"的反思性学习过程,学生能长时间保持对学习内容的兴趣和注意,并主动建构个人的概念体系,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展.本文根据...
关键词：导致悖论 消除悖论 有意注意 解构 建构 
指向深度学习的教学设计——“平抛运动”教学案例
《中学物理》2019年第3期30-32,共3页孟拥军 
江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“高中物理概念学习的深度教学实践研究”(课题编号:B-b/2016/02/51);江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“指向深度学习的高中物理教学研究”(课题编号:B-b/2016/02/45)
物理学习不是对物理知识的简单加工,也不是单一的物理知识训练活动,而是复杂的、深层次的、多向度的意义建构活动.多年来,中学应试教育导向了日益封闭的物理学习观,表面学习、表层学习和表演学习使物理学习观日益狭隘化,从而极大地制约...
关键词：学习动机 理解与批判 反思与联系 拓展与迁移 
高中物理概念学习的对比实验教学之途径和目标
《中学物理》2018年第7期25-28,共4页孟拥军 
江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“高中物理概念学习的深度教学实践研究”阶段性成果之一,课题编号:B-b/2016/02/51
高中学生对物理概念的学习往往停留在表层的符号记忆层面,物理教学要着眼于学生的深度学习,发展学生的学科核心素养,对比实验是物理概念教学的有效策略,主要方法有：反常性对比、易混性对比、同质性对比、类推性对比、递进性对比等实验...
关键词：对比实验 深度学习 概念学习 
例谈物理概念教学的对比实验途径
《教育研究与评论（中学教育教学）》2018年第4期72-74,共3页孟拥军 
江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“高中物理概念学习的深度教学实践研究”(编号:B-b/2016/02/51)的阶段性研究成果
要让学生深度理解与掌握物理概念,必须立足于相应表象的建立。通过适切的对比实验来引发认知冲突,“启思引探”,是促进学生深度建构物理概念的有效举措。主要途径有:创设反常性对比实验,调动学生思维的积极性;创设易混性对比实验,优化...
关键词：对比实验 反常 易混 同质 类推 
深度学习理念下的高中物理教学研究被引量：7
《教育研究与评论（中学教育教学）》2017年第12期62-65,共4页孟拥军 
江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“高中物理概念学习的深度教学实践研究”(编号:B-b/2016/02/51)的阶段性研究成果
深度理解和深度体悟是深度学习的两个重要特征。在物理教学中,教师要超越知识的表层符号,深入研究知识的发生、发展过程,创设精当的情境和有效的活动,促成学生在理解的基础上批判性地学习新知识、新思想,促使学生将新旧认知结构相融合,...
关键词：深度学习 物理教学 学习体验 认知冲突 
高中物理概念深度教学的“五个维度”——以“光的全反射”听评课为例被引量：4
《物理教师》2017年第12期31-35,共5页孟拥军 
江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“高中物理概念学习的深度教学实践研究”阶段性成果,课题编号:B-b/2016/02/51;江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“指向深度学习的高中物理教学研究”阶段性成果,课题编号:B-b/2016/02/45
物理概念教学研究也许是“老调”，“新弹”的原因是当前的高中物理概念教学依然缺乏深度、甚至无效．在此提出从“适切的导入、逼真的情景、精当的设问、切身的体悟、主动的生成”这5个维度来设计概念教学．旨在引领教师要深入研究学...
关键词：导入 情景 设问 体悟 生成 
全选清除导出
共11页<12345678910>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部