深度学习理念下的高中物理教学研究  

作　　者：孟拥军[1] 

机构地区：[1]江苏省高淳高级中学

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2017年第12期62-65,共4页Research and Review on Education

基　　金：江苏省教育科学研究“十三五”规划重点课题“高中物理概念学习的深度教学实践研究”(编号:B-b/2016/02/51)的阶段性研究成果

摘　　要：深度理解和深度体悟是深度学习的两个重要特征。在物理教学中,教师要超越知识的表层符号,深入研究知识的发生、发展过程,创设精当的情境和有效的活动,促成学生在理解的基础上批判性地学习新知识、新思想,促使学生将新旧认知结构相融合,将众多思想相关联,将已有的知识迁移到新的情境中去,并能做出决策、解决问题。其基本策略是：促进学习体验,为知识建构奠基,构建情趣课堂;引发认知冲突,为知识建构引路,构建生长课堂。

关 键 词：深度学习 物理教学 学习体验 认知冲突 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]