当“个性解读”遇见“多元有界”  

作　　者：关喜鹊 

机构地区：[1]福建省宁德市蕉城区实验小学,福建宁德352100

出　　处：《课程教育研究（学法教法研究）》2018年第27期54-55,共2页

摘　　要：《语文新课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时也强调阅读教学要树立“多元有界”的观念。当学生的解读出现脱离文本规则的“曲解”或是违背文本核心价值的“误读”,教师应该进行艺术调控,既对“越界”进行导拨,使之回归文本核心价值,又能保护学生的主动探究精神,激发创造力,培养创新能力。

关 键 词：个性解读 多元有界 核心价值 表达 创新 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]