PBL结合CBL教学在儿科住院医师规范化培训中的应用效果  

作　　者：王春红[1] 马亚萍[1] 朱炜杰[1] 王耀明[1] 徐庄剑[1] 刘月影[1] 

机构地区：[1]江南大学附属医院儿科,江苏无锡214062

出　　处：《大学教育》2018年第8期109-111,共3页University Education

基　　金：江南大学医学院本科教学改革项目(JG2016YY007);江南大学本科教学改革项目(JG2015121)

摘　　要：目的:探讨基于问题的学习法(PBL)联合以案例为基础的学习法(CBL)在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:以2016年在本基地受训的17名儿科规培医师为研究对象,采取自身对照的方式,前半年采用传统教学模式,后半年采用PBL+CBL教学模式,每两个月记录出科考核成绩,并分别在每种模式结束后立即进行问卷调查,调查规培医师和带教教师对两种教学模式的效果评价及认可程度等。结果:(1)临床出科考核成绩:采取PBL+CBL教学模式后规培学员的病历书写、临床思维能力得分及考核总分均高于其传统教学模式(P<0.05),而两种模式的基础理论和基本操作得分差异均无统计学意义(P>0.05)。(2)问卷调查:规培学员认为PBL+CBL教学模式在临床思维能力、分析及解决问题能力、激发学习兴趣、自学能力和团队合作能力培养上的作用均优于传统教学模式(P<0.05),而在查阅资料能力、语言表达能力上得分与传统教学模式相比无优势(P>0.05);带教教师认为PBL+CBL教学模式在有利于达到满意的带教效果,有助于自身业务水平提高,更容易发现优秀人才,能够提高教学积极性,规范化培训规培医师对知识掌握程度及时反馈等方面均优于传统教学模式(P<0.05),而在有利于节省带教时间方面则与传统教学模式无统计学差异(P>0.05)。结论:在儿科住院医师规范化培训中,PBL+CBL教学模式有利于规培医师培训效果的提升,也有助于教师自身带教能力的提高,值得借鉴和推广。

关 键 词：PBL教学模式 CBL教学模式 儿科住院医师规范化培训 应用效果 

分 类 号：G64[文化科学—高等教育学]