教师专业意识:现状、成因及培育路径  

作　　者：王红梅[1] 谭明 

机构地区：[1]江苏理工学院教育学院,江苏常州213001 [2]江苏理工学院职业教育研究院,江苏常州213001 [3]江苏理工学院杂志社

出　　处：《中国成人教育》2018年第18期132-135,共4页China Adult Education

基　　金：江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目(2016SJB880144);教育部人文社会科学基金项目(16YJC880095);江苏理工学院社科基金项目(KYY15506)

摘　　要：教师专业意识决定专业态度、专业精神和专业行为,是教师专业发展的核心内容。我国中小学教师专业意识觉知较晚,导致专业发展盲目、被动,专业发展进程缓慢。教师教育院校传统的专业理论教学和学业评价方式、新入职教师对教育的负面感受、工作环境的不利影响以及现实教育世界与教师职业之间的矛盾,成为阻碍教师专业意识觉知、激活、保持与发展的不利因素。

关 键 词：中小学教师 专业发展 专业意识 培育路径 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]