路漫漫其修远兮——作文教学初探  

作　　者：陈玲 

机构地区：[1]重庆竹林实验学校

出　　处：《科学咨询》2018年第35期115-115,共1页

摘　　要：教了八、九年小学语文,作文教学始终让我头疼。教材以人文内容分组,作文训练也按照内容人文为序,却忽略了学科体系,显得杂乱无章,毫无体系。从三年级就写的风景人物到六年级依然在写,学生烦,老师更烦。在区级教研培训中,我受董晓宇老师的启发,根据四年级孩子的作文水平进行了初浅地探索和尝试。一篇优秀的作文,包括了多种表达能力。要把事件记叙清楚一定有较强的逻辑能力,要把事情写得具体,必定有生动的表达。作文是一项集理性与感性为一体的综合能力的体现。理性思考为文章搭骨架,感性描写为文章补血肉。因此,作文教学不是一篇又一篇的无目的的积累,而是遵循作文教学的学科特色,分阶段、分体系、分步骤的活动。

关 键 词：作文教学 学科体系 表达能力 逻辑能力 综合能力 学科特色 六年级 分体系 

分 类 号：TU2-4[建筑科学—建筑设计及理论]