教师即研究者:“教师研究”的定位与内在逻辑  

作　　者：孙向阳[1] 

机构地区：[1]江苏省教育科学研究院基础教育研究所

出　　处：《江苏教育》2018年第46期31-34,共4页

摘　　要：“教师研究”的定位为:一是发现规律,获得教育科学研究的成果;二是改进工作,获得教育质量提高的成果;三是提高自我,获得学校和教师发展的成果。改进工作、提高自我是更为现实和重要的追求,发现规律、获得科研成果主要是在改进工作和提高自我的过程中不断总结提炼的结果。区别于其他研究的“教师研究”的特性表现为:一是“教师研究”的反思性;二是“教师研究”的儿童立场性;三是“教师研究”的实践指向性;四是“教师研究”知识成果的个体性。

关 键 词：教师研究 定位 教师研究特性 教师研究的追求 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]