“素养为本”的探究性实验教学设计——以人教版《化学1(必修)》“钠”为例  

作　　者：赵浏 高修库[1] 贾同改 

机构地区：[1]北京市第二中学,北京100010 [2]北京市东城区教师研修中心,北京100009

出　　处：《化学教与学》2019年第2期68-71,共4页Chemistry Teaching and Learning

基　　金：北京市教育科学"十三五"规划2017年度一般课题<基于促进高中化学与大学无机化学衔接的实验探究课程的开发与实践>(课题编号CDDB17158)研究成果;2014年北京市级学科带头人及骨干教师研修项目--"整体把握和实施化学观念建构的课堂教学研究"工作室

摘　　要：学科知识只有转变为自觉主动的认识角度和认识思路才能转化为学科能力和学科素养。实验探究是化学学科最基本的认识活动之一,只有在探究过程中掌握分析和解决问题的角度、思路和方法,才能实现能力进阶。文章以"钠"为例,通过实验设计外显问题解决过程中的思维和推理机制,发展学生的核心素养之实验探究与创新意识。

关 键 词：钠 实验探究 模型认知 素养 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]