质性评价视角下的中小学生评价教师探析  

作　　者：邢利红[1] 

机构地区：[1]北京教育科学研究院

出　　处：《中小学教师培训》2019年第6期36-39,共4页The Inservice Education and Training of School Teachers

摘　　要：政策层面提出要建立以教师自评为主,学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度,其中,学生作为评价主体之一得到了广泛认可。在理论与实践层面,中小学生评价教师存在评价带有浓厚的管理主义倾向、过于强调唯分数或者等级的量化评价、缺少必要的规范的评价机制、评价无法及时回应教师发展的需求和动力等问题,影响了学生评价教师的改进功能发挥。作为受教育者,学生是最为熟悉、最为了解教师的群体,他们的评价对于教师专业发展具有重要意义。在质性评价视角下,中小学生评价教师的策略主要形成相对规范的评价机制、坚持激励性和发展性评价原则、合理构建学生评教的内容范畴、选用恰当的评价形式和方式、重视评价过程中学生与教师的互动等内容。

关 键 词：质性评价 教师专业发展 发展性评价 

分 类 号：G451.1[文化科学—教育学]