从培养猜想习惯入手提升学生的科学核心素养  

作　　者：赵静 

机构地区：[1]北京市陈经纶中学帝景分校

出　　处：《小学科学》2019年第7期68-69,共2页Science

基　　金：北京市教育科学“十二五”规划课题《小学生对问题猜想习惯的培养策略研究》(课题编号:DBB13052)的研究成果

摘　　要：一、背景人们对猜想的认识源于对科学探究的深入理解。90年代中期以来,一些发达国家开始逐渐认识到科学探究的重要性。美国于1996年颁布的《国家科学教育标准》中提出采用“科学的探究”作为科学教育的基本理念和方法,并给出了探究的明确定义,即“探究是一种复杂的学习活动。它涉及观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;涉及调查和研究方案;根据实验证据来核查已有的结论;运用各种手段来搜集、分析和解释数据;做出预测、得出答案、进行解释,并把结果告知于人。探究需要明确假设、运用批判性思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释”。

关 键 词：科学探究 《国家科学教育标准》 猜想 素养 学生 培养 90年代 发达国家 

分 类 号：G571.20[文化科学—教育学]