基于人才创新能力培养的TBCL结合EBLM思维教学模式在医学检验教学中的探索  

作　　者：李敏[1] 李大兴 熊一功 张徐倩 杨晨钰 王洪瑛 郭先凤 

机构地区：[1]长沙医学院医学检验系,湖南长沙410219 [2]娄底中医院,湖南娄底417100

出　　处：《国际检验医学杂志》2019年第13期1651-1655,共5页International Journal of Laboratory Medicine

基　　金：湖南省教育科学研究工作者协会2018年度立项课题(XJKX18B289);长沙医学院教改课题(长医教[2017]44号44项)

摘　　要：目的探讨以复合任务为基础的团队合作学习(TBCL)结合循证检验医学(EBLM)思维教学模式在医学检验教学中的作用,革新传统教学模式,促进创新人才培养,提高医学检验的教学质量,提升学生的学习水平和综合素质。方法以长沙医学院2015级医学检验专业本科班为研究对象,两个班共205人,随机选取1班102人为实验教改班,采用TBCL与EBLM思维教学模式授课,2班103人为普通教学对照班,采用传统教学模式授课。通过考试成绩、学习成果、问卷调查以及座谈会的形式对实验教改班进行教学效果的评价。结果班级基本情况:实验教改班经过3年的TBCL结合EBLM思维教学模式的教学,在英语四级一次通过率、英语四级总通过率、英语六级通过率、计算机二级一次通过率、计算机二级总通过率、主持校级大学生创新创业课题、主持省级大学生创新创业课题、主持国家级大学生创新创业课题、参加社会调查人数、发表文章篇数、发表核心期刊文章篇数方面,与普通教学对照班比较,差异有统计学意义(P<0.05)。考试成绩:入校期间对检验新生进行摸底考试,两个班的学生平均成绩、优秀率、及格率等指标比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实验教改班大一总成绩、学生平均成绩与普通教学对照班比较,差异无统计学意义(P>0.05),但是优秀率、及格率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。大二、大三在实验教改班和普通教学对照班总成绩、学生平均成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01),同时发现实验教改班3年来学生在平均成绩、优秀率、及格率等指标上,与普通教学对照班比较,差异有统计学意义(P<0.01)。调查问卷以及座谈会:实验教改班的学生每学年对教学效果以及能力提高方面的认知,第一年收效不明显,但是随着入学时间的增长,在大二尤其是大三随着学习的深入,对于教学效果和能力提高的认�

关 键 词：以复合任务为基础的团队合作学习 循证检验医学 医学检验专业 教学模式 教学效果 

分 类 号：R4[医药卫生—临床医学] G4[文化科学—教育学]