基于学习心理学视角分析“密度”教学的引入方式  

作　　者：刘紫微[1] 魏舜芷 陈刚[1] 

机构地区：[1]华东师范大学教师教育学院

出　　处：《中学物理教学参考》2019年第21期34-36,共3页Teaching Reference of Middle School Physics

摘　　要：基于学习心理学分析密度概念的学习机制,确定"在引入环节合理引导学生研究物质质量与体积的比值"是密度教学的重要突破口。目前各种引入方式的出发点大致分为本原性问题、物理性质和物理意义三类,通过分析三类引入方式的利弊,并针对可能构成教学难点的节点给出了教学建议。鉴于物理意义是引入新物理量时的核心关注点,建议在教学中选择以物理意义为出发点的引入方式。

关 键 词：密度 教学引入 学习心理学 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]