刘紫微

作品数：5被引量：14H指数：3
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促进学生理解的“测定玻璃折射率”教学被引量：6
《物理教师》2019年第12期50-53,共4页刘紫微 魏舜芷 陈刚 
为打破学生"能执行插针法但不能解释实验步骤"的现状,达到"知其然且知其所以然",本文以教学任务分析为依据,提出促进学生理解的"测定玻璃折射率"教学方案--从实验原理出发,强调让学生通过自己的思维活动自主建构实验方案,再总结实验步骤...
关键词：玻璃折射率 插针法 教学任务分析 
基于学习心理学视角分析“密度”教学的引入方式被引量：2
《中学物理教学参考》2019年第21期34-36,共3页刘紫微 魏舜芷 陈刚 
基于学习心理学分析密度概念的学习机制,确定"在引入环节合理引导学生研究物质质量与体积的比值"是密度教学的重要突破口。目前各种引入方式的出发点大致分为本原性问题、物理性质和物理意义三类,通过分析三类引入方式的利弊,并针对可...
关键词：密度 教学引入 学习心理学 
巧用磁力小火车进行“电流的磁效应”的探究性教学
《物理教学探讨》2019年第9期51-53,共3页刘紫微 黄彦媚 陈刚 
以2016年国际青年物理学家竞赛(IYPT)赛题中的磁力小火车为教学材料,介绍一种关于“电流的磁效应”的新的探究性教学方案,引导学生经历完整且有条理的科学探究过程,并通过“现象—子结论—主结论”的逻辑链习得本节课的两个主结论.利用...
关键词：电流的磁效应 磁力小火车 核心素养 科学思维 科学探究 
试论牛顿第一定律的学习机制与教学被引量：3
《物理教师》2019年第4期33-35,共3页刘紫微 陈刚 
本文基于学习心理学视角剖析牛顿第一定律的学习机制,发现初、高中教材虽选用不同实验装置,但所获结论和逻辑过程一致,即学习机制一致;明确了理想实验法的核心是逻辑推理,仅适用于获得结论环节,故教学中不宜扩大其适用范围、夸大其作用...
关键词：学习机制 理想实验法 逻辑推理 研究方法 核心素养 
新高考改革前后物理试卷对比分析——基于问题解决视角的习题分层被引量：3
《中学物理教学参考》2019年第7期6-10,共5页刘紫微 陈刚 
基于问题解决视角,以布鲁姆教育目标分类学为理论基础,将物理习题分为五个层次。使用该方法对上海市、浙江省两地近三年的高考物理试卷进行了文本分析和对比,发现新高考改革后,浙江卷"应试性"有所减弱、选拔性有所增强,而上海卷相反。...
关键词：问题解决 布鲁姆教育目标分类 习题分层 新高考改革 
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