MCAT教学法在诊断学课程中的应用  

作　　者：唐静[1] 谢伟敏[1] 刘燕[1] 王洪学[1] 陆永奎[1] 农丽[1] 贾昱娴[1] 

机构地区：[1]广西医科大学附属肿瘤医院化疗五科

出　　处：《现代职业教育》2019年第34期44-45,共2页Modern Vocational Education

基　　金：广西高等教育本科教学改革工程项目(编号：2017JB185);广西医科大学教育改革立项项目(编号：2018XJGBC07)的研究成果

摘　　要：目的:分析和探讨将MCAT教学方法应用于临床医学诊断学教学的作用。方法:将广西医科大学临床医学系2015级114名学生进行分组,分为53例使用MCAT教学方法的实验组和61例使用LBL教学方法的对照组,对114名学生进行调查问卷和成绩考核。分析两组学生的教学成绩和教学积极性等是否存在差异。结果:根据调查结果和成绩显示,实验组在增强学生专业兴趣及提高考试成绩等方面显著高于对照组。结论:MCAT教学法较LBL教学法在诊断学教学中可以提高学生学习兴趣,活跃课堂氛围,提高自主学习能力,提高分析问题的能力,提高学生语言表达能力,加强理论知识的掌握,提高临床技能操作水平。在诊断学教学中使用MCAT教学法教学的学生的操作成绩和理论考核均优于传统教学法的学生。

关 键 词：MCAT教学法 LBL教学法 诊断学教学 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]