新文化运动百年来技术文化阶段划分与高职教育发展  

Division of Technological Culture Stages and the Development of Higher Vocational Education from the New Cultural Movement in the Past 100 Years

作　　者：宾恩林 Bin Enlin

机构地区：[1]华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所、国家教材建设重点研究基地(职教教材政策研究),上海200062

出　　处：《教育与职业》2020年第1期5-12,共8页Education and Vocation

基　　金：2015年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“职业教育现代学徒制理论研究与实践探索”(项目批准号:15JZD046,项目主持人:徐国庆)的研究成果;2019年华东师范大学教育学部研究生“优秀学位论文培育资助项目”(博士)(项目编号:2019B11,项目主持人:宾恩林)的资助.

摘　　要：高职教育是中国技术文化转型背景下产生的重要教育类型,它一直处于技术文化的转型过程中。随着科学技术文化的认识阶段、觉醒阶段、改造阶段和重组阶段顺次在中国推进,它与高职教育发展的互动内涵从器物到制度,再到精神层面依次深化,即高职教育先后经历过孕育期、落实期、扩张期和再造期。该视角为高职教育历史变迁提供了新框架,即高职教育的发展过程不是一蹴而就的,不能简单以法律条文或者学校实体建立作为高职教育发展开端。高职教育类型发展与技术文化转型相关,因而技术文化认知的深化对高职教育发展具有启迪作用,把握技术文化发展的总体方向才能指引高职教育发展,且基于本国技术文化背景才能保障高职教育健康发展。

关 键 词：科学技术文化 高职教育发展 技术转型 职业教育 新文化运动 

分 类 号：G710[文化科学—职业技术教育学]