澳大利亚教师专业道德守则的基本特质、价值取向与发展趋势  

作　　者：陶燕琴 苏启敏[1] 

机构地区：[1]广州大学教育学院

出　　处：《教育导刊（上半月）》2020年第1期89-96,共8页Journal of Educational Development

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“实践取向教育评价哲学的本土化建构研究”(编号:BAA190239)

摘　　要：澳大利亚教师专业道德守则以教学专业角色的凸显为框架、专业核心价值理念的支撑为基石,并逐渐形成"激励型守则"和"规范型守则"。两种类型的守则背后分别隐含了以消极美德与积极美德相结合的德性论和以权利视野与惩罚手段相结合的后果论两种价值取向。澳大利亚不同地区守则反映出两种发展趋势:规范型守则与激励型守则的调和;趋向于制定全国性的教师专业道德守则。

关 键 词：澳大利亚 教师专业道德守则 基本特质 价值取向 发展趋势 

分 类 号：G53[文化科学—教育学] G57[文化科学—教育技术学]