思维破局:从“一个数”走向“任意数”——“用字母表示数”的认知困难与教学改进  

作　　者：刘晓萍 

机构地区：[1]江苏省苏州市教育科学研究院

出　　处：《教育研究与评论（小学教育教学）》2020年第1期73-77,共5页Research and Review on Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“基于学科关键能力发展的数学核心内容教学设计研究”（编号：B-b/2018/02/07）的阶段性研究成果

摘　　要：从考查数学史以及评估学习效果两个方面,都可以看出学生认识“用字母表示数”是一件困难的事情。利用历史上智力突破的路径和学生理解的水平层次,助力学生思维破局:从“一个数”走向“任意数”。分四个环节设计教学活动:突出“代”,凸显“系”,解析“值”,感悟“变”。以此实现“用字母表示数”的教育价值:培养符号意识,启蒙代数思维。

关 键 词：用字母表示数 认知困难 符号意识 代数思维 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]