凡事总得有个度——浅析数学概念教学中探究性学习活动的度的把握  

作　　者：殷娟[1] 

机构地区：[1]江苏省张家港市暨阳实验小学

出　　处：《数学教学通讯》2020年第1期71-72,共2页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：探究性学习活动是学生汲取知识、建构概念的重要方法之一。为此,在小学数学教学中教师就得重视探究性学习情境的设计,以此促进学生学习观察、实践、比较、归纳等探究活动的深入,从而帮助学生积累丰富的感知,形成有效的概念表象,让概念在学习思辨中不断成熟起来。

关 键 词：探究性学习 小学数学 概念建构 素养发展 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]