“停”得有“层” “停”得有“效”  

作　　者：高云(整理) 荣燕光(整理) 

机构地区：[1]山东省文登第一中学,264400 [2]山东省威海市文登区天福山中学,264411

出　　处：《中国学校体育》2020年第1期66-66,共1页

摘　　要：一“停”得存“层”,提升技能学练水平案例:相同教学环节,教师在巡视过程中根据个别学生学练中出现的问题进行再分组:A组出手角度问题,B组最后用力的问题,其他学生原组继续练习。教师根据问题组分层“叫停”纠错,提升学生技能学练水平。分析:教师根据学生出现的技术动作的问题,将学生再次分组,分层“叫停”纠错,针对性和目标性清晰明确,有利于促进学生技能学练水平的提高。

关 键 词：学生技能 出手角度 最后用力 教学环节 清晰明确 提升技能 目标性 学练 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]