幼儿园教师专业自主权属性特征与影响因素  

作　　者：张世义 

机构地区：[1]扬州大学学前教育学院

出　　处：《上海教育科研》2020年第1期93-96,10,共5页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：江苏省2016年度高校哲社项目《公办园非在编教师待遇长效保障机制研究》（编号：2016SJB880088）;江苏省教育科学“十三五”规划2016年度高教立项课题《农村幼儿园教师待遇长效保障机制研究》（编号：D/2016/01/103）的研究成果

摘　　要：本研究对江苏省2224名幼儿园教师的调查发现,其专业自主权在多个属性特征即实现度、需要度及优先度上的评分存在差异;园所支持水平、教师自我效能感和专业自主权意识是影响专业自主权实现水平的重要因素。将调查结果与研究假设进行分析比较发现,一方面,属性评分结果说明幼儿园教师专业自主权的实现水平较高,但是"社会赋权"与"心理赋权"仍不同步,幼儿园教师期望"个人外向"式的专业自主权实现路径;另一方面,影响因素的回归分析结果折射出当前幼儿园教师专业自主权的实现程度具有较强的组织依赖性,但教师的专业权能意识正在觉醒。今后应思考如何处理好"社会赋权"和"心理赋权"的关系,充分提升教师的能动性,形成组织支持与个体努力双向积极互动的机制。

关 键 词：幼儿园 教师专业自主权 调查研究 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]