不同性别化学教师课堂教学行为特征比较研究  

作　　者：单媛媛 郑长龙[2] 

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,吉林长春130024 [2]东北师范大学化学教育研究所,吉林长春130024

出　　处：《现代中小学教育》2020年第3期23-29,共7页Modern Primary and Secondary Education

摘　　要：多种因素影响着教师的课堂行为,性别差异也是其中一个重要的影响因素。通过对男、女教师的6节常态课堂中"教学行为对"类型、所用时间以及实例进行对比分析,发现男教师善于通过"追问反问"的方式来判断、发现学生问题,帮助学生领悟内容;而女教师则善于通过"评价总结"的方式来对学生回答进行总结式评价,从而理解相应内容。对于提出或布置相应有难度的问题,男教师更趋向于学生独立思考来完成任务或回答问题,而女教师更趋向于学生交流合作共同来解决问题。男、女教师的常态课堂都应采用学生参与度更高的教学行为,引导学生积极参与课堂。

关 键 词：性别差异 教学行为对 课堂教学 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]