深度贫困地区小规模学校“互联网+课堂”应用困境与对策  

作　　者：刘红波[1] 赵丹[1] 陈遇春[1] 

机构地区：[1]西北农林科技大学,陕西杨凌712100

出　　处：《现代中小学教育》2020年第5期6-11,共6页Modern Primary and Secondary Education

基　　金：国家自然科学基金面上项目(71874140);西北农林科技大学西部发展研究院项目(2018XBYD002);陕西省软科学项目(2019KRM098)。

摘　　要：“互联网+课堂”在深度贫困地区小规模学校的应用,能克服其地理位置偏远、师资力量薄弱的困境,进而在促进教育公平与质量提升、学生个性化学习、教育精准扶贫等方面发挥关键作用。但现实中,小规模学校“互联网+课堂”仍存在应用范围小、课程数量不足以及内容缺乏针对性、教学方法单一、师生互动匮乏等问题。其原因主要包括:地方政府财政能力薄弱且缺少专项经费支持、配套管理机构与制度有待完善、课程开发主体的积极性与能力较低、“互联网+课堂”专题教师培训不足且效果不理想等。解决这些问题需增加资金投入并完善经费管理体制;县、镇、校明确责任,建立专门的管理机构并制定管理制度;与高校、企业合作,协同推进“互联网+”课程开发;增加教师培训机会,提升培训针对性。切实推进深度贫困地区小规模学校“互联网+课堂”的建设,对于提高深度贫困地区教育质量、助力教育精准扶贫具有关键意义。

关 键 词：深度贫困地区 小规模学校 “互联网+课堂” 

分 类 号：G40-052[文化科学—教育学原理]