基于SPOC的职前职后学习者“333”混合式协同发展模式  

作　　者：耿杏 

机构地区：[1]徐州幼儿师范高等专科学校,江苏徐州221000

出　　处：《教育与职业》2020年第11期102-106,共5页Education and Vocation

基　　金：全国教育信息技术研究2018年度青年课题“职前职后教师混合式协作学习研究”的阶段性研究成果。(课题立项号:186740063)。

摘　　要：由于职前职后学习者具有协同发展的内在需求、见实习中交流主动性差造成在校生获得感少、一线人员职业技能系统性提升与专家引领的需求,使得职前职后学习者协同发展成为必然,而教育信息化的发展和在线开放课程的应用为其提供了可能性。构建职前职后学习者"333"混合式协同发展模式,具体实施过程分为课前自主学习与项目布置、课中混合式协作与项目完成和课后项目实践反思评价。该模式的创新与价值体现在一线人员学习者群体的独特性、多元互动、课程内容的动态优化、高职学生的深度学习与创新意识培养、草根在职培训与高职资源开放共享五个方面。

关 键 词：协同教学 混合式教学 职前职后 SPOC 

分 类 号：G711[文化科学—职业技术教育学]