核心素养下中小学教育教学的深度实践——基于对加拿大列治文市教育变革的反思  

作　　者：张亮[1] 

机构地区：[1]山东师范大学基础教育集团,山东济南250014

出　　处：《现代教育》2020年第8期60-62,共3页

摘　　要：教育变革是价值谋定后系统各要素间的关照、衔接和协作。加拿大列治文市基于BC省"交流、思维、自我与责任"三类六大核心素养开展深度实践,上下目标、愿景、价值追求一致,理念与态度、行为统一,课程设置人本、开放、灵活,教学方法策略与学习内容建立联系,教学组织形式与服务保障体系一体化,质量评价评出素养和改进。未来应关注以学生关键能力必备品格为中心的课程建设,在抽象能力品格学段和年级的具体化、基于关键能力品格的课程资源建设、"整合、分类、拓展、补充"课程变革路径、"品格能力-课程-方式"一体化机制、学科核心素养评价及学校教育质量评价增值性策略、多元课程管理与评价策略,即在品格能力系统、课程资源系统、教学策略系统、课程管理与评价系统上持续做出努力。

关 键 词：核心素养 中小学 教育教学 实践 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]