教师发展异化与教育双主体交往的构建  

作　　者：赵光义 

机构地区：[1]苏州大学政治与公共管理学院,江苏苏州215123

出　　处：《教育科学文摘》2020年第1期21-22,共2页Educational Science Abstracts

摘　　要：目前,教师发展观处于分裂状态,教师发展实践所映射出的哲学取向,往往处于经验主义与反理性的两个极端。教师发展常常被简单理解为技能精进或是个体精神层面的完善。其主要原因是,教师发展的现有研究缺乏对教师本体的哲学思索,或是所持有的哲学立场未能关照中国现实的社会与教育情境。

关 键 词：社会与教育 发展异化 主体交往 反理性 分裂状态 哲学取向 哲学立场 情境 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]