重“过程”教学 着眼思维而教  

作　　者：刘媛 

机构地区：[1]四川省南充市高坪区胜观小学,四川南充637166

出　　处：《课程教育研究》2020年第13期171-171,共1页Course education research

摘　　要：多少年来,我们一直以为自己就是数学课堂中教育教学过程的主人,带着我们设计的问题,指导学生学习数学,学生已习惯于"讲听式"、"问答式"学习,对教师具有很强的依赖感。但随着教育改革浪潮的洗礼,现代社会的发展对教育提出更高的要求,使我们清醒认识到:学生才是学习的真正主人,只有让学生学会求知、学会生存、学会合作、学会发展,才能培养出适合社会需求的、更多的思维敏捷的创新人才来。因此,要求教师放松课堂的控制力,倡导教学民主,设法营造学生思维的宽松环境。让学生在课堂上能想自己所想、能问自己所问、能探自己所疑,着力创新数学情境,做到不断激发学习欲望,不断引起认知冲突,鼓励学生开放提问,这样学生在课堂上思维活了,敢于求异创新。这种教育,能够把教材用活、把方法激活、把过程盘活、把习题练活,能够让不同层面上的学生完成不同层次的目标,使学生都能体会到学习的成功喜悦,从而达到乐学、好学和学好的目的,成为高效课堂。

关 键 词：过程 情境 思维 问题 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]