初中生责任感发展的差异性调查  

作　　者：蒲少华[1] 邓琪 邱淑芬 

机构地区：[1]深圳大学师范学院 [2]广东省深圳市百合外国语学校德育教研室

出　　处：《中国德育》2020年第12期14-18,共5页Moral Education China

基　　金：广东省2014年度重点平台建设跃升计划及重大项目与成果培育计划特色创新项目“青少年父亲在位研究”(2014WTSCX065);深圳市2015年度教育科学规划重大招标课题“父亲在位理论视角下的深圳市青少年责任感研究”(YDFZ4033)研究成果。

摘　　要：发现一初中生责任感总体正向积极,但发展不均衡。自我责任感和人际责任感发展好于社会责任感。发现二自评学业优秀、同伴关系较好、学生干部、师生关系较好的初中生其责任感发展显著好于自评学业较差、同伴关系较差、非学生干部、师生关系较差的初中生。责任感是一切美德的基础和出发点,是人类理性与良知的集中表现,是社会得以存续的基石[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》把培育青少年的社会责任感作为素质教育的三大重点之首。

关 键 词：师生关系 自我责任感 同伴关系 初中生 学业优秀 自评 社会责任感 素质教育 

分 类 号：G631[文化科学—教育学]