基于阅读素养发展的阅读教学特点、限度和原则  

作　　者：李雪[1] 林海亮 

机构地区：[1]内江师范学院教育科学学院,四川内江641112 [2]西南大学西南民族教育与心理研究中心,重庆400715

出　　处：《教学与管理》2020年第18期81-84,共4页Teaching and Administration

基　　金：四川省哲学社会科学重点研究基地——四川省教师教育研究中心立项课题(TER2013-010);国家社科基金青年项目“中小学教师德育能力提升研究”(13CKS055)的阶段性成果。

摘　　要：阅读教学具有阅读实践与阅读素养发展一体化、多方对话、理性与非理性共同参与、开放的社会性等特点,它在阅读素养发展上存在难以兼顾远景阅读目的、非理性要素、学生的个性要素等局限。阅读教学应该遵循形式教育与实质教育相结合、引导理性解读与尊重多元体悟相结合、阅读课堂教学向课外延伸、整体促进阅读素养发展等原则。

关 键 词：阅读素养 阅读教学 特点 限度 原则 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]