“合作行动计划”视角下幼儿教师职后专业发展的路径思考  

作　　者：唐柳 孙亚娟 李静 

机构地区：[1]大理大学教育科学学院,云南大理671003

出　　处：《现代中小学教育》2020年第6期73-76,共4页Modern Primary and Secondary Education

基　　金：云南省高校本科教育教学改革研究项目(JG2018185);大理大学创新团队建设项目(SKLX20191012);2019年云南省教育厅科学研究基金项目(2019Y0238)。

摘　　要：当下我国幼儿教师职后专业发展出现机遇与挑战并存的发展趋势,合理借鉴国外先进经验,可提高我国幼儿教师专业发展的有效性。芬兰"合作行动计划"的实践案例与我国幼儿教师专业发展具有高度契合的优势和特点,可基于"合作行动计划"视角探索我国幼儿教师职后专业发展路径:构建U-K合作体系,培养职后反思能力;采取"参与式"教研,搭建交流平台;实行分组教研,形成小单位学习社区;采取"沉浸式"指导,提升新入职教师能力,促进幼儿教师职后专业发展。

关 键 词：幼儿教师 教师专业发展 合作行动计划 

分 类 号：G457.2[文化科学—教育学]