基于教学活动及教学平台的混合式学习过程性评价方案的设计  

Scheme design of blended learning combined with process evaluation based on teaching activities and teaching platform

作　　者：梁少英[1] 吴晓琴[1] 曹小萍[1] 陈璐[1] 罗艺[1] 姚慧娇[1] LIANG Shaoying;WU Xiaoqin;CAO Xiaoping;CHEN Lu;LUO Yi;YAO Huijiao(Ningbo College of Health Sciences,Zhejiang 315100 China)

机构地区：[1]宁波卫生职业技术学院,浙江315100

出　　处：《护理研究》2020年第14期2555-2557,共3页Chinese Nursing Research

基　　金：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目,编号:jg20180784;浙江省2016年度高等教育课堂教学改革项目,编号:kg20160894。

摘　　要：[目的]设计基于教学活动及教学平台的混合式学习过程性评价方案。[方法]剖析内科护理学课程标准,分析其过程性评价的内容、要求以及实践中存在的不足,针对不足,通过查阅文献,采用问卷调查法及访谈法对专家、同行及护生进行调查制订内科护理学混合式过程性评价指标,采取美国匹兹堡大学教授斯塔提出的层次分析法,确定各指标权重。根据课程标准要求结合研究小组教师意见确定教学活动权重。[结果]内科护理学混合式学习过程性评价指标包括3个一级指标,即参与度、表现度及贡献度,指标权重分别是0.30,0.50,0.20;15个二级指标,指标权重为0.03~0.15。明确理论讲授、课后自主学习、课后作业、小组讨论、阶段考核、病例分析、临床实践7项教学活动,权重分别为0.21,0.12,0.18,0.10,0.19,0.10,0.10;明确采用教师评价、学生自评、学生他评相结合的多元化方法评价主体,采用量性评价与质性评价相结合、教学平台与课堂评价相结合的评价方法。[结论]内科护理学混合式学习过程性评价方案评价指标及权重、评价主体、评价方法均表述清晰、合理。

关 键 词：教学活动 教学平台 混合式学习 过程性评价 教学 护理教育 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]