厘清与活用:习作知识促能力提升——以写景类习作为例  

作　　者：薛彩云 

机构地区：[1]永泰县清凉中心小学

出　　处：《福建教育》2020年第31期26-27,共2页

摘　　要：与人教版教材相比,统编教科书在习作知识呈现方面有很大改进,主要表现为"三个重视":一是重视创设交际语境,二是重视唤醒生活体验,三是重视写作过程指导。但我在对一线教师和学生进行问卷调查后发现,以写景类习作教学为例,按照教材习作要求指导和学习,学生的习作依然存在观察无序无法、景物特点抓不准、词不达意等问题。小学生刚刚接触习作,往往最需要程序性知识和策略性知识的辅助,如写前的观察与积累,写时的构思、组材、语言表达和修改,写后的分享和发表等,但教材中呈现得较少,因此。

关 键 词：习作教学 人教版教材 习作知识 能力提升 程序性知识 生活体验 交际语境 词不达意 

分 类 号：G623.24[文化科学—教育学]