“问题中心”教学的理论溯源、本质特征与实施路径  

The Theoretical Origin, Essential Features and Implementation Path of “Question-Centered” Teaching

作　　者：谢泽源 吕小平 钟辉生 Xie Zeyuan;Lu Xiaoping;Zhong Huisheng

机构地区：[1]江西省赣州市教育科学研究所,江西赣州341000 [2]赣州市厚德外国语学校小学部,江西赣州341000

出　　处：《教育学术月刊》2020年第7期90-96,共7页Education Research Monthly

基　　金：江西省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“问题中心教学模式的实践与研究”(编号:17PTZD013)。

摘　　要：问题是联结教师和学生的桥梁,是课堂教学的天然中心。问题中心的教学,既可以发挥教师"教"的主体性也可以发挥学生"学"的主体性。问题中心教学将教师与学生、知识与能力置于问题等距周围。师生通过预设和生成问题的解决达到教学相长的目的,将课堂打造成思索课堂、思考课堂、思维课堂和思辨课堂。文章从中国传统教育理念及西方发现学习、探究学习等角度梳理问题中心的理论源泉,指出问题中心教学具有双主体性、情境性、交互性和统摄性等特征,并例述问题中心教学的实施路径。

关 键 词：教学研究 问题中心 双主体性 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]