"研训导一体化"教师发展模式的几点认识  

作　　者：吴志强 康东鹏 

机构地区：[1]厦门市同安区教师进修学校,福建厦门361107

出　　处：《南北桥》2020年第11期6-7,共2页South norfh bridge

摘　　要：70多年来,县级教师进修学校的功能衍变经历了"教师的知识补偿、教师的学历提升、教师的专业发展"三个发展阶段.随着基础教育课程改革的深化,需要新时代教师进修学校立足当地教育需求,改变以往研、训、导各成一体的工作形态,通过建立"研训导一体化"教师发展模式,将教育科研、教师培训、教研指导有机地融合于教师继续教育过程中,有目标、有计划地促进教师专业化成长.

关 键 词：研训导一体化 教师发展 模式 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]