教师发展 引领学生社会情感学习  

作　　者：李福灼 吴际 

机构地区：[1]不详

出　　处：《青春期健康》2020年第16期18-19,共2页Adolescent Health

摘　　要：社会情感学习,旨在回应当前基础教育存在的一定程度上“只教书不育人”的现状,从而提升学生社会情感能力,促进其社会性的发展,使学生更好地成人。要达成这一目的,教师的作用举足轻重,既是课程的实施者、推动者,又是课程的实验对象,在提升自我社会情感能力的同时,也要培育与发展学生社会情感能力。为此,教师须扮演好如下角色:学生社会情感能力发展的引领者。苏霍姆林斯基提出:“教师应是有情感修养的人,儿童每天都在亲身感受老师对其行为举止产生的细腻情感反应,这种反应是用人道精神进行教育的强大基础。”然而,受到过去唯智主义教育的影响,教师的社会情感能力存在“先天不足”与“后天停滞”现象,导致教师在教育教学中更多只重传授知识,忽略培养学生健康人格,漠视学生情感需求。

关 键 词：苏霍姆林斯基 社会情感能力 基础教育 行为举止 人道精神 引领学生 情感反应 健康人格 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]